Informativo Mecesup: ¿Cuáles son las diferencias fundamentales entre el MECE 1 y el MECE 2? o sus características?

Roxana Pey:
Se considera al MECESUP1 una primera etapa y al MECESUP2 como un avance o profundización de sus objetivos sobre la base de MECESUP 1, entonces se espera que las universidades presenten proyectos y los trabajen considerando esos avances y tratando de que haya una mayor consolidación de procesos. Por otro lado, MECESUP 1 tenía bastante énfasis en temas más preparatorios, en mejoramiento de la infraestructura y de equipamiento para nivelar un déficit de arrastre que tenían las universidades. Con el programa MECESUP 2 se espera que las instituciones pongan el foco en transformaciones de sus propias culturas que resulten en mejoramiento académico, que entren de lleno en una etapa de implementación de cambios, en el entendido de que ya se las ha apoyado para mejorar el equipamiento y adecuar la infraestructura.

A lo anterior debe agregarse el propósito de aumentar la cobertura en educación superior; entonces, si estuviéramos hoy en una situación de infraestructura adecuada, hay que tener presente que esta será insuficiente en los años venideros así como debe considerarse la obsolescencia de los equipamientos. Es decir que al tiempo que se pone énfasis en el mejoramiento académico, de procedimientos y gestión, no podrán descuidarse esos otros aspectos.

I.M: ¿Cuáles son las características que destacaría de este concurso que acaba de finalizar?

R.P: Este concurso del año 2006, que tuvo un gran retraso en convocarse, considera un monto total para ser adjudicado de 15.000 millones de pesos distribuidos en tres líneas principales: 1) mejoramiento de la formación de capital humano avanzado, en donde están los proyectos de apoyo a los doctorados, de aumento de la dotación académica con grado de doctor en las universidades de acuerdo a un plan de desarrollo; 2) innovación académica, que contempla lo que es innovación académica propiamente tal, pero también renovación curricular, que se considera proyectos pequeños de diseño de pedagogía en inglés y de programas de nivelación en competencias básicas de apoyo a estudiantes desaventajados; 3)
mejoramiento de la gestión académica, que es fundamental porque es imposible que las universidades hagan todas estas transformaciones curriculares, de innovación, etc., si no mejoran su gestión académica. Respondiendo a esta convocatoria, las universidades presentaron 146 proyectos que fueron sometidos a un riguroso proceso de evaluación para hacerle una propuesta a la Sra. Ministra de Educación quién ha decidido la adjudicación de los 83 proyectos que se mencionan en los cuadros adjuntos.

I.M:¿Cuáles serán los lineamientos para el próximo año, cómo se proyecta el MECE2?

R.P: Se va a seguir en esta línea que tiene mucho énfasis en lo académico y en el logro de objetivos y resultados y que estos tengan un evidente beneficio institucional así como una incuestionable viabilidad. La replicabilidad de los resultados obtenidos es algo también sensible, porque las universidades se comprometen a dar continuidad, a replicar y no quedarse solamente en experiencias piloto restringidas. Importa que el beneficio de estas inversiones le llegue a un número creciente de estudiantes y los montos de los proyectos no permiten la cobertura completa de los resultados de los proyectos, esa es tarea de las universidades. Se financia el inicio y esperamos que las universidades respondan en masificarlo, darle mayor cobertura y continuidad en el tiempo.
Los concursos del año 2007 serán en esa misma línea de resultados, gestión y transformaciones más profundas que apunten además a mejorar los indicadores principales que son problemáticos en el país, como son la retención de los estudiantes en los primeros años, el tiempo de titulación adecuado y no excedido respecto de lo planificado para la carrera, la carga de trabajo del estudiante adecuada, porque las cargas de trabajo excesivas inciden en el fracaso estudiantil, está todo eso amarrado a la gestión de la docencia.

En ese mismo sentido, es muy interesante el avance del Consejo de Rectores que a través de los Vicerrectores Académicos, han acordado un sistema de créditos académicos común a todas las universidades (SCT-Chile). Este SCT contempla tanto el trabajo presencial como personal del estudiante. Es un nuevo concepto de crédito académico en el que tenemos muchas expectativas ya que incidirá fuertemente en mejorar estos indicadores, favorecerá la movilidad estudiantil y, por último, facilitará el trabajo colaborativo entre las universidades que desde el MECESUP se ha impulsado apoyando proyectos en red.

I.M: ¿El Programa MECESUP 2 tiene pensado hacerle seguimiento a estos proyectos, que en realidad sólo acompañará en su inicio?

R.P: Bueno, tal como en el MECESUP 1, los proyectos adjudicados comprometen a las instituciones a cuatro años de continuidad luego del cierre de la fase financiada por el fondo; este compromiso otorga un periodo en que las instituciones beneficiadas deben implementar los resultados aumentando la cobertura y mejorando indicadores de impacto. Ese es el instrumento con el cual nosotros podemos asegurar que se aumente el número de estudiantes beneficiados, más allá de la confianza y del interés mutuo en el mejoramiento de la educación superior chilena.

Con la experiencia del MECESUP 1 se ha generado ya un ambiente de colaboración entre las universidades que han iniciado proyectos en red y esperamos que se profundicen bastante durante el MECESUP2, en beneficio del sistema de educación superior.

I.M: Las redes en el área del postgrado pueden ayudar mucho al desarrollo del país, ¿el mece tiene en la línea de postgrado alguna perspectiva en ese sentido, además del tema de las becas, etc.?

R.P: Esa división, entre pregrado y postgrado, es algo artificial, porque, si bien es cierto que los postgrados en sí mismos constituyen una línea de desarrollo de las universidades, vinculada a la investigación, para los estudiantes se empieza a instalar cada vez más el concepto de formación continua y desde el pregrado también se está empezando a visualizar así. Eso permite disminuir la recarga que tienen los estudiantes de pregrado porque hasta hace muy poco tiempo el pregrado constituía la única instancia de educación superior para una gran mayoría, y los que estudiaban postgrado eran una minoría, en cambio ahora el pregrado se está concibiendo mucho más como una etapa, no la única, no la final en educación superior.

De manera que esa área de vinculación que podemos llamar continuidad de los estudios, vínculo entre el pregrado y el postgrado, empieza a aparecer ya como un área a ser identificada y elaborada. Por ahora no lo ha sido con profundidad, lo que ocurre entre pregrado y postgrado son como dos universidades distintas, pero lentamente empieza a haber mayor articulación entre un nivel y otro y su vínculo se ha ido haciendo más evidente y necesario. Lo hemos visto reflejado en algunos proyectos concretos que se han presentado para mejorar y profundizar esa articulación entre pregrado y postgrado. Eso es también la señal de que existe un impacto de lo que ya se ha trabajado en el MECESUP 1 y está teniendo sus frutos ahora.

En la naturaleza y los contenidos de los proyectos presentados a este nuevo concurso ya se ve claramente que hay un cambio en lo que están pensando las universidades, de qué es lo que las propias instituciones identifican como aspectos necesarios para mejorar la calidad y la equidad de la educación superior.