Lugar central en la discusión y reflexiones sobre las necesidades de la renovación curricular en la Educación Superior Chilena y sus logros, lo ocupó justamente el análisis de los resultados de los 3 años de la primer etapa de aplicación del proyecto Alfa Tunning-América Latina, para los procesos de rediseño curricular en que están empeñadas las universidades de nuestro país. En la oportunidad, también, se compartió la metodología Tuning, como herramienta de apoyo al proceso de renovación curricular.

En su bienvenida a los participantes, Cecilia Sepúlveda, decana de la facultad de Medicina, recordó que: Nuestra misión es formar profesionales para las necesidades del país, pero también capaces de insertarse en el mundo global y desenvolverse adecuadamente en un país inserto en el mundo global, pues se trata de profesionales que ejercerán, al menos, durante la primera mitad del siglo XXI. Durante este proceso, el estudiante debe adquirir competencias consideradas centrales para el ejercicio posterior.

A continuación, Ricardo Reich, representante del Centro Nacional Tuning Chile y Coordinador General del Programa MECESUP2, comentó los desafíos de la Educación Superior en Chile. En la esperanza –señaló- de que ustedes, que son los actores, puedan acelerar los procesos que nuestras futuras generaciones requieren. Enfatizó que en las universidades es posible agregar un plus a los estudiantes para que adquieran una inserción laboral pertinente y apropiada, a satisfacción de sus necesidades, y sus sueños.

La clave para mejorar nuestro sistema de Educación Superior se da justamente allí porque este plus esencialmente son conocimientos, actitudes, destrezas, son competencias. Una dificultad es la calidad de los estudiantes, porque ellos deben ser el centro del sistema de Educación Superior. A ellos servimos y quisiéramos que adquieran ese plus óptimo para la sociedad actual que deben enfrentar, y para los próximos 50 ó más años, capacidades que les permitan renovarse y enfrentar esos desafíos en extremo, afirmó.

Recordó que está en fase de expansión creciente el número de estudiantes con serias falencias en competencias básicas, como son las matemáticas y las ciencias, que ingresan a la Educación Superior desde liceos municipalizados y particulares subvencionados. Precisó que: de la actual cobertura del 38%, el 60% corresponde a familias que por primera vez logran que sus hijos ingresen al sistema terciario y la proyección de cobertura para no más de 5 años alcanzará a 50 %. Nuestra tarea es que a través de estos procesos, esos estudiantes logren una adecuada inserción laboral, que es la primera medición del aprendizaje.

Por su parte, Roxana Pey, directora ejecutiva del Fondo de Innovación Académica, FIAC, afirmó que lo interesante del proceso de Bolonia radica en que es un proceso de transformación, y que el tránsito que están haciendo en Europa desde una situación muy semejante a nuestra situación universitaria, hacia un nuevo modelo, da pistas para transitar y resolver los problemas.

Recordó que el proceso de Bolonia plantea una formación centrada en el estudiante y algunos aspectos muy particulares como un sistema de créditos vinculado a logros de aprendizaje y una estructura que deberíamos pensar pero de la que aún estamos lejos. Una estructura, con preocupación por la accesibilidad, la proximidad y suplemento al título, que da transparencia y permite un reconocimiento mutuo entre esos países, señaló.

En Europa estas ideas, adoptadas por un acuerdo de Ministros, fue posible aterrizarlo en las universidades, convertirlo en un proyecto universitario que está en manos de académicos que se lo han apropiado, de universidades involucradas.

Destacó también, que las evaluaciones y autocríticas hechas al proyecto en Europa sirven como instrumentos para resolver problemas y seguir avanzando en metas que son irreversibles. Así debiera entenderse ese proceso,- expresó- y también lo que hemos estado haciendo en Latinoamérica y Chile, son procesos que no tienen marcha atrás pero que son flexibles y permiten una corrección y adecuación en las etapas siguientes.

Correspondió a Pablo Beneitone, coordinador Tuning América Latina, referirse a los avances a nivel latinoamericano y europeo del proyecto, para identificar los puntos que hay que focalizar y fortalecer. Manifestó su satisfacción por presentar en Chile los resultados de un proyecto iniciado hace 3 años en América Latina por la participación destacada que éste ha tenido en él y por su tempreno interés en conocer los desarrollos que se llevaban adelante en en continente europeo.

El proyecto Tuning surgió el 1999 en Europa, como un instrumento para fortalecer el proceso de Bolonia, iniciativa para crear a nivel europeo, un espacio común para sus actores, de reflexión, discusión y análisis sobre la educación superior, que acaba de cerrar su cuarta fase, con más de 400 universidades en la discusión.
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Sin negar dificultades, los avances han sido importantes –señaló Beneitone-, el espacio va cobrando forma e incentivó que a nivel latinoamericano se iniciara una propuesta similar en el 2004, que acaba de finalizar su primera fase, con más de 185 universidades, y más de 19 países representados.

En Latinoamérica se ha iniciado la discusión en paralelo con el debate europeo. Ha habido acuerdos en cuanto a competencias genéricas para la región, también sobre las 12 áreas temáticas que se trabajaron en cuanto a lo específico de cada una de ellas A ello se suma una consulta de más de 42 mil casos entre competencias genéricas y específicas

Esperamos que el proyecto tenga continuidad, seguir dando pistas y herramientas para la discusión a nivel de la región, llegar a un diálogo más claro entre Europa y América Latina. Poder compatibilizar y alcanzar esa compatibilidad en nuestras titulaciones que facilitan la movilidad de nuestros profesionales, señaló Pablo Beneitone.

Además se realizaron 2 paneles. Tuning América Latina que moderó Claudia Reyes de MECESUP 2, con los temas Metodología Tuning: El Trabajo en Red, con Raúl Benavente de la UdeC; y Metodología Tuning: El Rediseño Curricular, con Nelda Muñoz de la UTAL y Horacio Walker, de la PUC de Valparaíso

El panel 2 con que finalizó el trabajo del primer día, analizó los Avances de proyectos MECESUP2 Renovación Curricular y fue moderado por Verónica Fernández de MECESUP2. Hubo presentaciones de experiencias de Rediseño Curricular basado en Competencias, con participación de Beltrán Mena, Red Medicina, PUC; Horacio Walker, Red Educación, UCV y Ester Fecci, Red Rinac.

La mañana del viernes 19, Sara Chauriye, directora de la Unidad Reforma de Pregrado de la UCh; junto a Marcelo López y Claudia Reyes de MECESUP2, abordaron el Sistema de Créditos Transferibles SCT-Chile. Avances y Desafíos.

Se desarrolló, también, un Trabajo por Áreas Temáticas: Resultados de las Competencias Específicas, que lideran los coordinadores de áreas Tuning. El panel N° 3: Proyecciones del Proyecto Tuning, con la presentación de resúmenes de trabajo en áreas temáticas, puso fin al seminario.